茂名市新世纪学校 刘雪芳
众多著作明确指出：“足球运动因其基于对抗性、竞争性和团队协作于一体，是培养小学生综合素质的很好的选择”。本人认为，通过运用以下几个策略，不但能在教学过程中激发小学生对足球的学习兴趣，还能培养小学生的竞争意识和团队精神。
一、游戏的情境性策略
对于小学低年级的学生来说，很难对技巧性的知识保持高度的热情和关注，但却会在某些情境中对某件事物产生积极的兴趣，所以我们可以借助创设情境的方式，引起小学们的关注和激发他们参与运动的热情。例如，我为低年级的学生创设情境游戏“海狮拱球”：让四名小学生扮演狮，把足球用脚拱到终点，在游戏的起点和终点之间会设置一部分障碍物，看哪一头小海狮能够率先将球拱到终点就能够获胜。通过教学实践，可以发现：通过对抗形式的足球游戏必然可以促使学习热情的高涨，提升浓厚的学习兴趣，打造高效的课堂氛围。
二、营造氛围的宣传策略
教学氛围是很重要的。教学过程中，我通过使用PPT介绍足球知识、播放足球名人的故事视频、宣传校园系列足球赛事等方式，营造出强烈的足球学习气氛，让学生们产生热爱足球、学习足球的欲望和兴趣。
三、引导模仿的榜样策略
榜样的力量是无穷的。我们可以在教学过程中树立榜样，用以引导学生们去模仿，从而激发他们的学习欲望。①树立教师榜样。教师用生动形象讲解、准确熟练示范、轻松优美演示和饱满热情、求真态度、振奋精神、健康心理、坚强意志等，都会感染和熏陶学生，是学生效仿的榜样。②树立同学榜样。在教学过程中，我通过挑选“代言人”的方式选出同学们心中的NO.1，让他来代替老师示范某些动作并接受同学们的挑战，从而激发学生们的竞争意识，达到培养学生学习和练习足球的欲望与兴趣。
四、增强信心的鼓励策略
运球、护球以及抢球等足球训练技能，在实际教学和训练的过程中是枯燥的，因此我们需要多用鼓励的方式激发学生积极参与此项运动的主观能动性。在教学过程中，我就会采用多种措施进行激励，例如：让学生先停下练习，由他们推选出一名“歌星”为大家高歌一曲，缓解疲劳。又或者设计一个小游戏，让他们获得成功的体验，享受成长的乐趣。通过教学实践，可以发现：用赞赏的心态鼓励和表扬，充分肯定学生的优点和成绩，就会让每一位学生享受到成长的乐趣。
五、培养团队合作的竞赛策略
在日常的教学中，教师可以结合自身教学进展和学生的学习进度，精心设计足球竞赛，能大大提升学生的团队意识。比如，运用足球比赛规则的比赛教学法，可以激发一、二年级学生对足球的兴趣；通过体验赛场上战术的运用，能让三、四年级的学生了解自我。一场完整的竞技赛，能加深五、六年级学生对比赛的理解，培养了他们顽强拼搏的精神和团结协作的能力。又例如分小组进行各个小组之间的点球角逐，不仅锻炼了学生的足球点球练习技巧，还培养了学生的小组合作意识和团队意识。
多年教学实践表明：将以上几种教学策略灵活运用到课堂教学当中去，就能有效地发挥小学生的学习主体地位，让他们真正意义上感受到参与足球运动的乐趣，并真正体会到参加足球训练的奥秘，从而激发他们学习足球的兴趣。
近日，2020年全国足球特色幼儿园名单出炉，加上2019年首批公布的3570所足球特色幼儿园，目前全国已有6295所足球特色幼儿园。
近年来，从分两批遴选足球特色幼儿园，出台《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》，到发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》和《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》，校园足球的普及重心逐渐下移到幼儿园，“足球从娃娃抓起”这句喊了几十年的口号开始真正在实践中落地。
幼儿足球到底应怎样开展？在实践中有哪些误区亟待扭转？面临什么问题和挑战？
对急功近利行为“亮牌”
随着幼儿体育得到重视，囿于经验等原因，各地出现了各种足球操、足球舞、各类比赛、培训班和专业化训练，大有让竞技体育从中小学向下渗透的趋势，幼儿足球也渐渐变了味儿。
东北师范大学体育学院院长张守伟表示，当前幼儿体育或是幼儿足球存在的突出问题是专业化、竞技化、成人化、随意化和功利化。
他分析指出，一方面，这与我国竞技体育举国体制下形成的“运动即竞技，竞技必须专业化”的错误认识有关，这种认知直接影响了学校体育工作者的理念；另一方面，幼儿足球在实践中急功近利，比如组织大规模、形式化的足球操、足球舞，开展各种比赛、考级。有的社会机构为获取利益，参照成人模式随意开展幼儿足球培训，这些活动没能让更多孩子参与足球，反而限制了幼儿足球的普及和发展。
“科学规律告诉我们，专业足球运动员的培养和足球专业训练，一般从14岁左右开展，此前最重要的是促进儿童身心全面发展。”中国教科院体卫艺研究所所长吴键表示，过早的专业训练，揠苗助长，反而阻碍专业能力的提高。
“早期专业化是曾经走过的弯路，但今天依旧有人在走。他们品尝和展示着早熟的‘果实’，却不知道后面根本没有丰收的秋天。”张守伟说。
为纠正现实中幼儿足球的小学化、成人化等倾向，2020年9月，全国校足办发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》，正式足球比赛，足球考级，成人化、专业化、小学化足球训练等八项行为被紧急叫停。
“负面清单进一步强化了开展幼儿足球的基本原则，也就是要适合儿童身心特点，遵循科学规律，禁止成人化、专业化足球训练和竞赛。要从儿童生长发育阶段出发，给予儿童身体充分的安全保护，并且遏制校园足球形式主义现象。”吴键说。
在张守伟看来，“禁区”之外的广阔空间，有利于赋予幼儿足球更多的自主权，激发创新活力，构建新型幼儿足球发展机制。
吴键表示，校园足球普及重心下移，主要目的在足球之外。
“它更多针对的是幼儿教育中的现实问题，比如缺乏户外活动、集体性活动。”吴键表示，给幼儿提供充分的运动，不是为了直接从中发现和培养足球运动员，而是为了促进幼儿身体健康，在运动中培养幼儿的运动习惯、养成健康的社会生活方式。
“幼儿大脑的发育需要来自身体运动的刺激，因此，让更多的幼儿去踢足球，是为了促进幼儿的智力发展。这就是我们通常说的以球强身，以球启智，以球育人。”吴键说，幼儿足球对校园足球的整体发展而言，是为孩子的健康成长奠定良好的身心发展基础。
幼儿足球正确的打开方式是“游戏”
当我们在教孩子足球的时候，主要教什么？怎么教？
在2020年全国校园足球工作视频会议上，教育部体卫艺司司长、全国校足办主任王登峰在谈到这个问题时表示，运动技能的协调发展是幼儿体育最核心的内涵，足球只是载体，要通过足球教会孩子跑、跳、投、平衡性等基本运动技能。
他强调，幼儿体育的打开方式就是“游戏”，换言之，不是直接教具体的技能，而是把技能融入到游戏中，在玩的过程中自然而然地掌握。
“对于刚接触足球的孩子来说，他们眼中没有‘基本功’‘争光’等字眼，任何时候都是玩球，玩什么都是‘练’，只要玩得高兴，就是下一次玩的约定，也是坚持下去的基础和动力。”张守伟说。
自2015年起，东北师范大学和吉林大学进行了“中国娃娃足球”课题的研究，“关于幼儿足球的主要理念，我们感觉到，幼儿足球应该在如何玩、怎么玩上去探索。”张守伟提醒，在玩的过程中要注意适宜性，注意不同年龄段孩子的身心发育特点。
针对如何设计足球游戏活动，吴键认为，要以足球为媒介，教给幼儿正确的身体动作，提高神经系统对肌肉的支配能力，发展幼儿的身体运动功能。通过多种活动，发展幼儿走、跑、跳、投等身体活动能力，提高灵敏、平衡、协调等综合身体素质。通过各种练习，形成幼儿正确的身体形态和姿态，促进幼儿身体动作的发展，提高基础运动能力。
2019年11月，《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》发布，为足球特色幼儿园建设提供了一份“说明书”。
张守伟表示，目前，我国幼儿足球尚处在理念共识、价值认同、模式探索的起步阶段，不少足球特色幼儿园刚刚开始建设，在场地、器材、师资、游戏课程、评价、管理等方面仍在完善。“在这时，幼儿足球游戏活动应在遵循基本原则的基础上，实行‘放手’原则，鼓励幼儿园结合实际开展形式多样的幼儿足球游戏活动，不必一刀切、采用一个模式，课程或活动内容、方式方法也不必做统一要求。”
师资是必须突破的难题
缺少师资，场地短缺，经费难以保障，理念仍待扭转……幼儿足球正经历着发展初期的痛苦。其中，缺乏同时具有教育经验和儿童体育专业背景的教师，是当前面临的最大挑战，也是一项必须突破的难题。
“如果让体育专业或是足球专项教师开展幼儿足球活动，我们必须承认，他们缺少幼儿心理、生理和运动技能形成规律的认识，不掌握教育教学规律，也没有与幼儿互动、交流的经验，专业化、竞技化、成人化的印记和现象便会出现。”张守伟说。
“在缺乏专业师资的情况下，令人担心的是，一些踢过足球，但自己并没有接受过系统体育教育或足球教育的所谓专业人士去开展幼儿足球活动。”吴键说。
另外，张守伟也观察到一个非常普遍的现象，不少幼儿园教师从来没踢过足球，而且，很多家长、教师、教练不会和孩子玩，他们会教、会练、会训，就是不会“玩”。
张守伟是首届全国幼儿足球专家委员会的副主任委员，同时也担任了师资培训组的组长。他表示，解决幼儿足球的师资问题，目前来看，最好的办法是将幼儿园教师和家长变为“足球高手”。
“乍一看，这个想法似乎是不可能的。”张守伟说，“我们历时5年多的实践证明，只要为教师和家长提供细化到每一天的适宜性足球活动方案，通过辅助设备，进行两三天的培训，他们很快就能成为‘足球高手’。这样既不会增加幼儿园教师和家长的负担，也可以促进幼儿园—家庭—社会三位一体的幼儿足球活动互动。这也是我目前正在积极进行的幼儿足球师资培训的主要内容。”
他提醒，要进一步扭转教师和家长的观念，转变“教化”和“训练”的思维方式，从让孩子在教学中学会踢球，变为和孩子一起玩足球，享受足球运动的乐趣。
“不是‘让’孩子玩，而是‘跟’孩子玩。在这个过程中，教师要摒弃技术、战术、规则、胜利，牢记快乐才是最重要的，学会放手，让孩子感受到足球游戏本身的魅力，并培养孩子的团队精神，形成积极向上的价值观和优秀品格。”张守伟说。
《中国教育报》2021年01月17日第1版
作者：本报记者 王家源 李小伟
来源： 中国教育报
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